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潍坊工商职业学院对拟定专业人材培育打算的多少划定和定见
来历:办公室 宣布日期:2019-06-12 点击量:

潍坊工商职业学院

对拟定专业人材培育打算的多少划定和定见

 

专业人材培育打算(以下简称“打算”)是实现黉舍人材培育方针规格和保障教导讲授品德的纲领性文件,是黉舍办学理念和特色的详细表现。为了顺应社会生长对高职院校人材培育的新请求,学院决议从2017级起头周全实行学分制教导讲授办理情势,在当真研判我省乃至天下高职教导生长的最新情势、理念、情势和履历的底子上,周全总结我院建校以来专业人材培育打算拟定方面的成就和缺乏,当真做好专业人材培育打算的拟定(订正)使命,实现黉舍专业人材培育打算的周全进级,为前进黉舍专业扶植程度和人材培育品德、凝炼人材培育特色奠基底子。现对专业人材培育打算的拟定(订正)使命提出以下划定和定见。

一、指点思惟

周全贯彻落实《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领(20102020)》、《教导部对深切职业教导讲授鼎新周全前进人材培育品德的多少定见》和《国务院对加速生长古代职业教导的决议》(国发[2014]19号),连系教导部职业教导与成人教导司在2012年颁发的《高档职业黉舍专业讲授规范》(试行)和《山东省职业院校根基使命规范》(鲁教职发〔20161号)、《山东省高档职业院校外部品德保障系统诊断与改良使命实行打算(试行)》(鲁教职字〔201646号)中对专业的培育方针和规格、课程系统与焦点课程(讲授内容)等文件精力,按照我院厚德强能、知行合一,夯实根基常识、夯实根基手艺、夯实根基素养的教导讲授理念,做好“五个对接”指专业与财产、职业岗亭对接,专业课程内容与职业规范对接,讲授历程与出产历程对接,学历证书与职业资历证书对接,职业教导与毕生进修对接),更新人材培育看法,鼎新人材培育情势,凝炼专业特色,培育手艺手艺型人材

二、根基准绳

(一)“职业导向的准绳”。对峙以职业为导向培育人材是高档职业手艺教导办学的根基请求,也是职业教导区分于本科教导的底子属性。针对以后经济生长进入新常态、生长体例产生深切改变、立异驱动生长计谋深切推动、经济布局履历深切调剂、新手艺反动带来全方位变革和环球化和信息化带来深切挑衅的情况,既要自动顺应地区生长、行业经济和社会扶植的须要,也要遵循高档职业教导的教导讲授纪律和人材生长纪律。要经由历程地区、行业、院校、毕业生等方面的调研,连系《公民经济行业分类》国度规范(GB/47542002)和“文明及相干财产分类规范”等,明白本专业顺应的职业和职业岗亭(群),肯定本专业的人材培育方针和培育规格。

(二)“才能本位的准绳”。精确处置“根基常识、根基才能、根基素养”三者间的干系,根基才能(手艺手艺)的培育是中间,根基常识和根基素养要环绕根基才能(手艺手艺)睁开。实行学历证书和职业资历证书“双证书”轨制,把行业手艺规范、职业岗亭任职请求、职业资历规范融入课程规范,将职业才能的培育和职业资历教导无机连系。要防止把职业才能简略同等于纯洁操纵手艺,不只让先生对某种手艺具备触类旁通的操纵才能,还要使他们履历延续改良或立异现有产物的工艺、出产历程或办事体例的完整手艺及勾当历程。先生颠末练习养成手艺素养,具备对本专业范畴的新常识、新体例、新手艺和新工艺进修才能和生长潜能,具备必然的立异熟悉。

(三)“校企协作和工学连系的准绳”。自动奉行产教融会、校企协作、工学连系、定单式培育、工学瓜代、使命驱动、名目导向的人材培育情势和讲授情势,完美熟悉练习、讲授练习、顶岗练习等现实讲授关键的办理。

(四)“全体优化的准绳”。培育先生的周全生长;重视先生特性生长和社会须要的调和分歧;重视根基学业规范和先生特性拿手相形见绌;重视失业协作力与职业糊口生计生长的彼此连系。要兼顾各种教导讲授勾当的效力和效益、校内办学根基前提和校外实训基地扶植和校中企”、“企中校”的上风互补公道操纵,并确保人材培育打算拟定与实行时的规范性、可操纵性、矫捷性和开放性的同一。

(五)“凸起特色的准绳”。特色能够或许表现在课程系统、讲授内容、讲授(含查核)的体例体例、讲授构造、讲授前提与保障等各个方面。黉舍倡导开设具备高档职业教导特色和我院特色的教导尝试班、特色班。

(六)“与时俱进的准绳”。表现时期生长的新请求和科技前进的新内容,时辰存眷市场经济和处所经济等范畴的变革和成就,高职教导的新理念和新履历,重视课程系统的特色性和时期感,出格是与云计较、大数据为平台的电子商务、以射频手艺为手腕的物联网、以智妙手机为载体的挪动互联网等新手艺相连系,成立“互联网+讲授”新情势。

三、专业人材培育打算的内在、内容、布局及请求

(一)专业人材培育打算及其根基内容和布局

1.专业讲授规范

各专业要按照教导部同一设置的专业讲授规范,在专业称号、专业代码、招生工具、学制与学历、失业面向、培育方针与规格、职业证书、课程系统与焦点课程、专业办学根基前提和讲授倡议、延续专业进修进修倡议等10个方面提出了详细请求,凸起四个方面的特色:一是以培育职业才能为主线构建课程系统,强化课程的现实性和职业性;二是以使命岗亭现实为导向立异讲授情势,增强“教、学、做”一体化;三是自动顺应国度财产生长计谋的新请求,尽力实现教导与财产的深度对接;四是增进中高职跟尾和手艺手艺人材系统培育,开启先生延续进修通道。

2.专业人材培育打算的内在

人材培育打算是人材培育的全体设想,是为实现人材培育方针而对先生在校时代的教导、讲授、进修、练习等勾当停止设想和实行的打算。包罗专业人材培育方针和规格、课程系统和课程内容、本质拓展方针与勾当设想、专业讲授所须要的撑持前提、教导讲授历程与时候支配、品德规范和保障系统等局部。

2.人材培育打算的根基内容和布局

专业人材培育打算通俗应包罗以下几个局部内容:(1)专业特色(包罗专业称号、招生工具、学制与学历、失业面向、执业证书等内容);(2)培育方针与规格;(3)培育情势;(4)课程系统设想(包罗课程系统、课程设置、课程内容、课程规范等内容);(5)培育历程(包罗讲授关键分派表、讲授历程支配表、综公道论历程表、课程布局及学分分化一览表等内容)(6)勾当课程设想(包罗本质拓展勾当、手艺勾当和拿手、立异勾当模块设想等内容);(7)毕业规范(前提);(8)专业讲授情况与讲授前提的请求;(9)专业讲授体例、手腕与讲授构造情势的请求;(10)专业讲授查核、评估和办理;(11)附件:人材培育打算专家论证定见 (见附件1:人材培育打算目次)

(二)专业人材培育方针

1.准肯定位专业人材培育方针

人材培育方针是指经由历程系统的教导所要达到的方针,即“培育甚么样的人”。人材培育方针的定位必须适合地区经济社会生长对人材培育的请求,表现专业特色,适合职业性、针对性的请求。培育方针要有明白的职业定向性,除最根基的大先生本质请求,如品德品德、身心本质、职业立场和义务感等方面的根基请求外,应慎密连系职业岗亭(群)的须要,表现手艺手艺型人材的特色。

2.人材培育方针的表述:通俗包罗四个方面的内容:第一,人材培育的政治标的方针;第二,必须把握和具备的根基常识及才能;第三,人材培育面向的财产或行业,能够或许处置的首要使命岗亭;第四,人材的条理和范例。

(三)专业人材培育规格及其请求

1.准肯定位专业人材培育规格

人材培育规格是指按照人材培育方针所划定的详细规范。凡是以较为详细的常识、才能和本质请求停止描写,包罗通识常识和通用才能、专业常识和专业才能、专业拓展常识和专业拓展才能三局部内容。在专业人材培育打算设想中,为简洁起见,能够或许用通用才能、专业才能、拓展才能来简称。在简称中,才能是综合性的,是指人们处置一种或多少附近职业所必备的身手,它涵盖了常识、手艺、本质等综合性的请求。

2.拟定专业人材培育规格的请求

在肯定专业人材培育规格时,起首要按照高职教导人材培育方针的特性请求,系统设想好通识常识(大众底子常识)和通用才能,同时要在对职业岗亭(或典范使命使命)深切阐发的底子上,重点肯定以下两方面的常识和才能请求:一是专业常识和才能,即胜任某一(或几种)职业使命所必须具备的常识和才能,夸大专业的操纵性和针对性,重视综合专业手艺的把握;二是专业拓展常识和才能,即处置附近专业或跨专业使命所应具备的常识和才能。

3.通识常识和通用才能的内在

通识常识,是指专科条理的高职先生都该当具备的最根基的社会、糊口和使命常识。

通用才能,是指专科条理的高职先生都该当具备的最根基的社会、糊口和使命才能。

4.专业常识和专业才能的内在

专业常识是指所学专业规模内绝对不变的常识系统。包罗专业底子现实常识和手艺手艺常识。

专业才能是指所处置与所学专业相干的职业所须要具备的身心气力和身手。

5.专业拓展常识和专业拓展才能的内在

专业拓展常识和专业拓展才能是指为前进先生的可延续生长才能,在所学专业常识和手艺的宽度和深度上、手艺和素养的培育上的拓展,使其具备必然的跨岗亭使命和职业生长的常识底子与才能底子。

(四)专业人材培育情势的内在及请求

1.人材培育情势的内在

人材培育情势有狭义与狭义之分。狭义的人材培育情势是指按照特定的培育方针和人材规格,以绝对不变的讲授内容和课程系统、办理轨制和评估规范、人材培育的体例体例,实行人材培育历程的总和。狭义的人材培育情势仅指在人材培育现实中构成的比拟成熟、不变、系统的体例体例的系统和框架。专业扶植中的人材培育情势,通俗是指狭义的人材培育情势。

2.拟定人材培育情势的请求

按照人材培育打算公道支配讲授时候,按照每学年40周讲授时候(含温习测验时候),三年算计为2800-3300学时145150学分支配讲授打算

以后,工学连系的人材培育情势已成为高职教导人材培育的支流,但其情势多种多样。我院准绳仍接纳2+0.5+0.5工学瓜代的人材培育情势,这里的2+0.5+0.5既表现讲授单元时候,又表现差别的讲授地址——黉舍和企业,在校3年的讲授历程中实现黉舍和企业、进修和使命之间的瓜代,即:2年在校进修,0.5年的讲授练习和0.5年的顶岗练习。

(五)课程系统、课程内容的内在及请求

1.课程内在

1)课程

狭义的课程是指为了实现黉舍人材培育方针而划定的一切教导讲授勾当的总和,或指先生在教员指点下的各种进修勾当的总和。狭义的课程是指某一门讲授科目,凡是取其狭义的界说。课程能够或许分为学术导向课程和才能本位的课程,高职院校较多接纳的是以才能本位为导向的工学连系的课程。

2)工学连系的课程

工学连系的课程是指将处置某种(或几种)使命所须要的现实、常识、手艺、手艺、立场和义务感等融入响应的进修勾当中,将现实讲授和现实练习融会成一体的课程,其特色是“进修的内容是使命的内容,经由历程使命实现进修”。工学连系课程的详细范例良多,我院首要奉行的工学连系的课程情势有“双证”课程、名目课程、进修范畴课程等。

“双证”课程是指将职业资历证书培训考据内容与相干专业课程内容相融通的课程。名目课程是指以使定名目为单元来构造讲授内容,并以名目勾当为首要进修体例的课程。进修范畴课程是以一个职业的典范使命使命为底子来构成专业讲授单元的课程。

黉舍各专业都必须按照工学连系课程的请求停止课程扶植,暂未停止全体课程鼎新的专业,如有响应证书请求,则必须实行“双证”课程。

2.课程系统及建构请求

课程系统是指各专业所开设的各种课程及详细科方针构造、搭配所构成的布局干系与公道比例。高档职业教导的课程系统是按照职业手艺范畴、岗亭任职请求和职业资历规范,按先生的认知纪律和职业生长纪律的排序。

课程系统应方针同一完整、高低摆布干系明白,课程既有所协作、有所偏重,又彼此补充、彼此调和。人材培育打算中要用布局图来标明本专业的课程系统和布局干系,要表现通用才能、专业才能、专业拓展才能三个方面方针的请求。

3.课程种别与设置请求

1)按课程性子分为:通识课、专业课、专业拓展(选修)课、勾当课程四大类。如表所示:

 

课程系统的构成及学分分派表

课程种别

总学分

?学分

限选学分

任选学分

 

通识课程

35

20

5

10

 

专业课程

专业底子课

78

37

5

2

专业课

6

2

焦点课程

26

 

 

专业拓展课程

12

4

4

4

 

勾当课程

20

10

5

5

 

算计

145

122

23

 

 

通识课,是指付与先生通识常识和通识才能所开设的课程,包罗大众课、大众底子课,通识课占总学时学分的24%摆布。

 

 

 

大众课程讲授打算支配表

 

课程称号

课程代码

学时

学分

备注

1

思惟品德涵养与法令底子

31332

48

3

第一学期

2

毛泽东思惟与中国特色社会主义系统概论

31333

48

3

第二学期

3

情势与政策

31334

64

4

在线讲授

第一至四学期

4

体育与安康

31331

64

4

第一、二学期

5

创业底子

33294

16

1

第三学期

6

失业指点

33250

16

1

第五学期

 

合    计

 

208

13

 

      注:该项总学分节制在13学分。

 

全校性大众底子课程(限选)讲授打算支配表

 

课程称号

课程代码

学时

学分

备注

1

计较机文明底子(A

 

32

2

第一,或第二学期

2

计较机文明底子(B

 

64

4

3

大学英语(A

 

96

6

4+2”开课

4

大学英语(B

 

128

8

2+4+2

5

大学英语(C

 

160

10

4+4+2

6

高档数学(A

 

64

4

第一或第二学期

7

高档数学(B

 

96

6

4+2

8

高档数学(C

 

128

8

4+4

9

人际不异

 

48

3

1+2

10

大学语文(A

 

32

2

任选一类

11

大学语文(B

 

64

4

12

职业糊口生计打算

 

16

1

第三学期

13

职业素养晋升

 

16

1

第一学期

14

大先生心思安康教导

 

16

1

第一学期

15

高职美育

 

16

1

全校选修

第一、二学期

16

美育(适用礼节模块)

 

16

1

17

美育(文学赏识模块)

 

16

1

18

美育(音乐赏识模块)

 

16

1

19

美育(美术赏识模块)

 

16

1

 

***

***

***

***

各专业自定

          注:该项总学分节制在22学分。

 

 

 

大众底子课程(任选)讲授打算支配表

 

课程称号

课程代码

学时

学分

备注

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

……

 

 

 

 

            注:该项总学分节制在5学分。

 

专业课,是培育先生专业常识和专业才能的课程,专业课占总学时学分的54%摆布,专业焦点课程应占专业课程学时学分的40%摆布。

 

专业课程讲授打算支配表

课程布局

课程性子

课程称号(含练习)

课程代码

学时

学分

备注

专业课程

 

共78学分

专业底子课程

共22学分

熟悉练习2学分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课程练习

 

 

 

 

专业课程

共30学分

***

 

 

 

 

顶岗练习

 

 

 

 

毕业设想(论文)

 

 

 

 

焦点

课程

 

共26学分

专业标的方针1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专业标的方针2**

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专业标的方针**

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注:若专业课程称号的性子不肯定,能够或许不做强迫性请求,以知足学分为准。

 

专业拓展(选修)课,是培育先生的可延续生长才能的课程,专业拓展(选修)课占总学时学分的8%摆布。

勾当课程,是指为鼓动勉励先生到场迷信研讨、手艺开辟、学科比赛、文学艺术创作及各种社会勾当,培育先生的立异创业精力和现实才能,增进先生本质的周全生长而构造的各项勾当。勾当课程占总学时学分的14%摆布。

2)按课程范例分为:?课、选修课两大类

?课,是指按照专业培育方针和规格,请求先生必须具备的常识和才能所肯定的该专业先生必须修读的课程。先生必须修完人材培育打算划定的?课程。

选修课,是指为扩展先生常识面,培育和生长先生乐趣和潜能,前进综合本质,和按照专业标的方针、专业常识布局或职业拓展的须要而设置的课程。先生应选修必然学分的选修课程,通俗该当供给不少于选修学分的35倍供先生选修。

4.焦点课程的内在

焦点课程是对实现专业培育方针、培育规格有严重影响、在课程系统中富有专业特色的首要的主干课程;是具备出产力的课程。是焦点常识系统和履历布局的总称。焦点课程的内在:教授的常识属于专业必须具备的底子性焦点常识,表现着专业培育的根基素养与请求,是构成人材常识、才能和本质布局的首要身分,其程度与品德间接决议着专业人材培育的程度与品德。

5.课程规范及其拟定请求

课程规范是划定某一课程的课程性子、课程方针、内容方针、实行倡议的讲授文件。高档职业教导的课程规范是高职课程的根基纲领性文件,是讲授、课本编写、评估和测验命题的首要按照,它表现了高档职业教导对先生常识、才能和本质等方面的根基请求。

课程规范的拟定,通俗包罗媒介和课程规范两局部。媒介划定本课程的总方针、课程性子、设想思绪;课程规范划定了课程讲授方针、讲授要点和讲授时候的分派、课本编写纲领、和讲授体例和其余应注重的事变,乃至另有最低限制的讲授装备及实训基地的请求。

(六)讲授关键、先生练习、学分计较及请求与讲授历程

1.讲授关键

1)讲课打算

又称课程讲授打算,是教员构造课程讲授的详细支配。任课教员按照专业人材培育打算、课程规范、校历并连系课本内容、任课班级先生的现实,对本学期的讲授使命停止周到的分化、调和和兼顾支配,编写好《课程讲课打算》和《讲授纲领》。

2)课程讲授设想

课程讲授设想(《教案》)是按照讲授工具和讲授方针,停止讲授构造、肯定适合的讲授出发点与起点。经由历程将讲授构造因素停止有序支配,达到优化课程实行的方针。

3)讲堂讲授

讲堂讲授是按照讲课打算和课程讲授设想,在划定的时候和划定的处所,教员对先生教授常识和手艺。首要包罗教员讲授,先生问答互动,讲授勾当和讲授历程中利用的一切教具,构成完整的《讲授日记》。

2.先生练习

先生练习是指按照专业培育方针请求和讲授打算支配,构造在校先生在校表里实训基地停止的熟悉练习、讲授练习和顶岗练习。练习是专业人材培育打算的首要构成局部,是校内实训向校外的延长,是专业讲授中综合性最强的现实性讲授关键。专业的练习既要有明白的进修使命,又要有使命使命、进修要与使命连系;各专业要增强和企业在练习、讲授打算设想与实行、指点教员装备、协同办理等方面的协作,确保练习结果;专业要与协作企业一路增强针对岗亭人材须要的手艺手艺的培训,鼎力晋升毕业生的手艺手艺操纵程度,前进失业才能。

是以,要对峙“德育为先、本质为重、才能为本、工学连系,夯实根基常识、夯实根基手艺、夯实根基素养”的讲授理念,自动推动先生练习使命,尽力构成以黉舍为主体,企业和黉舍配合教导、办理和练习先生的校企协同育人讲授情势。

1)练习的范例与构造

① 熟悉练习

熟悉练习是指经由历程观赏考查或工程手艺职员、工人徒弟的现场讲授,使先生领会出产历程或办事历程,领会装备的使命道理和操纵规程,成立对本专业的理性熟悉,增添对使命现实的熟悉,感知将来使命情形。熟悉练习的时候通俗不跨越2周。

② 讲授练习

讲授练习是连系专业课程讲授的一种现实性讲授情势,重点培育先生把握本专业中某一首要工种或首要使命岗亭的根基操纵手艺,讲授练习能够或许分为:连系单门课程的讲授练习、轮换工种的讲授练习、综合性讲授练习。讲授练习以专业手艺培训为主,能够或许在校外练习基地停止,也能够或许在校内实训室停止。先生在校外练习基地停止较永劫候的讲授练习时,支配响应的课程讲授在练习基地实现。

讲授练习的支配可散布在讲授打算的第二学期至第五学期,或集合在第五学期停止。按照专业的差别,能够或许支配1—6个月不等。

③ 顶岗练习

顶岗练习是指先生到企业的现实使命岗亭上使命,一边进修现实一边停止现实,可取得薪酬,这是进修阶段综合性最强、现实手艺练习最实在和最充分的现实讲授关键。顶岗练习是经由历程“学、做、练”一体化练习来培育先生的综合手艺,能有用地与岗亭才能请求链接上。顶岗练习的时候通俗不跨越6个月,顶岗练习的先生天天不得跨越8小时。

2)黉舍构造先生停止练习,由学院和各系担任接洽落实练习单元,先生必须在黉舍指定的练习单元展开练习。练习打算由黉舍和练习单元配合拟定,练习打算包罗:练习方针、内容、关键、情势、法式、时候分派、岗亭、查核请求及体例体例等。

2.学分计较及请求

黉舍对峙因材施教、以才能培育为重点的准绳,实行完整学分制与弹性学制相连系的讲授办理轨制。

学分制,是一种以学分计量先生的进修量,以修满划定的上限学分为先生取得毕业资历的根基前提的办理轨制。

弹性学制,是在学分制的底子上,按照专业进修的根基学制,先生若是实现了学业的根基请求,修满划定的学分,能够或许提早毕业,也可推后毕业的一种轨制。

1)学分范例

学分范例包罗课程学分、本质拓展学分、手艺学分和拿手与立异创业学分四种。

课程学分,是专业人材培育打算中划定的课程修后取得的响应学分。包罗通识课、专业课、专业拓展(选修)课。课程学分应占总学分的86%

本质拓展学分,是指先生到场专业讲授主渠道之外展开的有益于先生生长的各种讲授勾当,达到勾当请求后取得的响应学分,到场校表里各种社会现实、社团勾当、和会使命、本质拓展勾当等。

本质拓展勾当模块设想及学分计较体例

勾当主题

勾当方针

勾当内容

学分

学时

实行部分

开设时候

退学教导及

进修指点教导

领会并顺应大学的进修糊口,培育先生特性化的进修体例、自我解惑的才能

常常性的展开高职先生进修体例方面的讲座、展开相干的报告勾当、先生撰写若何进修方面的文章

1

20

先生处

15学期

党的底子常识教导

培育先生酷爱党、处理若何插手党的题目

展开党的底子常识教导讲座,先生撰写相干的进修心得

1

30

党委使命部

军事练习

培育先生杰出的思惟风格、固执的意志品德和自力糊口才能

国防教导和军事手艺练习

行列练习

外务清算

宁静教导

2

60

先生处、人武部

我讲非常钟勾当

培育先生杰出的说话抒发、人际干系

展开先生报告、争辩、写心得的勾当

2

60

先生处、团委

社团勾当

培育先生有档次的乐趣喜好和立异精力

先生最少到场一个有档次的、黉舍构造的社团构造,经由历程社团构造培育构成有档次的乐趣喜好

2

40

先生处、团委

糊口、保存及宁静教导

培育先生性命、糊口、保存品德的熟悉和才能;培育先生自我宁静掩护熟悉、体例和才能

成立有关赞助前进先生糊口手艺的社团构造;展开先容防天然灾难、防人身危险、防财政受损、防火、防盗、防心思失衡的常识和体例

1

20

先生处、安保处

社会现实

培育先生融入社会,增强社会义务感的熟悉和才能

鼓动勉励先生在14学期的寒寒假时代停止社会查询拜访、出产休息、勤工助学等勾当,构成社会现实报告

10

200

先生处、团委

算计:20学分,400学时

手艺学分,是指先生到场休息部分、行业、天下着名企业的职业资历考据,并取得低级及以上证书所取得的学分。先生到场黉舍、当局、行业、天下着名企业构造的各种手艺比赛,并取得三等奖及以上成就所取得的学分、手艺证书以低级证书为底子,每取得一个证书,可取得2学分,证书品级每高一级,则增添1学分。

手艺学分的取得及计较本法

项    目

要        求

学分值

各种专业资历证书测验

获专业资历证书

2

英语、计较机测验等过级

英语品级测验经由历程

2

天下计较机品级测验(手艺操纵认证测验)

2

驾照经由历程

2

通俗话考级经由历程

1

竞   赛

校    级

获一等奖

2

获二等奖

1

获三等奖

0.5

省    级

获一等奖

5

获二等奖

3

获三等奖

2

国 家 级

获一等奖

8

获二等奖

5

获三等奖

3

 

拿手与立异创业学分,是指先生到场科研、手艺开辟、立异创业勾当和表现本身乐趣喜好拿手勾当,并取得标记性成就后取得的学分。

拿手与立异创业学分的取得及计较体例

项   目

要        求

学分值

论文

在公然刊物出书、颁发论文

按照每篇论文详细情况(焦点、非焦点等)

35

立异、发现、艺术创作(含先生作品)

视立异情况

每项

35

论著、发现功效的操纵或专利

正式出书或获证书

每项

5

本质拓展学分、手艺学分和拿手与立异创业学分占总学分的14%摆布,共25学分,此中?的本质拓展学分为15学分,?的手艺学分为5学分,跨越的学分可停止学分置换,置换的学分不得跨越15学分。

2)总学时与总学分

1.现实讲授按1618学时计1学分,以周为单元的现实关键(一体化讲授、顶岗练习等),每周计30学时1学分,以讲座情势展开的课程,16学时计1学分。学分取整请求:首要的主干专业课四舍五入取整,别的课撤除小数取整。总学时为28003300学时。

2.按照各专业的特色,总学分为145150学分。

3.周学时节制在26学时摆布。

4.增强现实性关键的讲授,现实性讲授关键占总学时、学分不少于40%,此中出产性实训占现实讲授学时学分的60%以上。

(七)讲授历程表(见附件2:专业讲授历程表)

(八)毕业规范

先生思惟品德适合请求,修完本专业讲授打算划定的全数课程,实现各教导讲授关键,查核成就及格,修满所学专业人材培育打算划定的总学分,必备的课程学分、手艺学分、本质拓展学分,准予毕业。

(九)对专业讲授情况与讲授前提的请求

1.专业讲授团队

1)专业教员请求

具备专业或相干专业大学本科及以上学历,经由历程培训取得教员职业资历证书,经由历程专业讲授才能测试;

具备专业职业资历证书或相干企业手艺革新履历,具备“双师”本质;

具备杰出的思惟品德涵养,遵循职业品德,为人师表;酷爱关怀先生;

具备基于工学连系课程开辟和讲授构造设想才能、讲授研讨才能;

具备指点先生停止毕业设想、立异设想、手艺比赛的才能;

专业教员装备按照生师比适合,能知足本专业讲授使命的须要。

2)兼职教员请求

来自于企业的手艺主干或手艺妙手,处置专业使命两年以上。

热情教导奇迹、义务心强,长于讲授、长于不异;

具备必然的讲授构造及讲授实行才能,经由历程专业讲授才能培训。

2.练习实训基地

1)扶植准绳

按照“四化(情况扶植多元化、现实场合企业化、课程讲授理实化、现实名目职业化)、三平台(职业练习平台、手艺研发平台、交换办事平台)、一方针(手艺手艺人材培育)”的准绳,扶植知足顺应专业人材培育须要的校表里练习实训基地。

2)校内实训基地

扶植具备企业空气的校内理实一体化专业实训室;

引企入校,共建实训室及出产性讲授基地;

成立校内实训基地的长效运转机制。

3)校外实训基地请求

应依靠行业,与手艺和办理程度进步前辈的企业慎密协作,成立校外实训基地,构成对校内实训基地的有用补充,为先生出产性练习和顶岗练习、专职教员的 “双师”本质培育供给场合,为专业课程扶植供给撑持和保障,按照1:40(协作企业:先生)的比例,充分完美本专业的校外实训基地。

3.课本及图书、数字化(收集)材料等进修资本

进修资本应笼盖专业底子常识、岗亭规范、出产工艺、设想手艺等等,数字化资本应笼盖专业最新须要和生长的相干信息、静态的内容。

(十)讲授体例、手腕与讲授构造情势的倡议

以先生为中间,按照先生的特色,激起先生的进修乐趣;接纳基于历程的使命驱动、名目导向等多种情势,先生在做中学、在学中做;教员在做中教,在教中做。对动用大型装备的现实性讲授关键,应按照班级人数接纳分组的体例并装备充足的指点教员,保障师生的人身宁静和装备宁静,确保讲授结果。

(十一)专业讲授查核、评估和办理

专业要自动推动课程讲授评估系统鼎新,凸起才能查核评估体例,成立由情势多样化的课程查核情势构成的评估系统,自动吸纳行业企业和社会到场先生的查核评估,经由历程多款式的查核体例,实现对先生专业手艺及岗亭手艺的综合本质评估,激起先生自立性进修,鼓动勉励先生特性生长,培育先生的立异熟悉和立异才能,这更有益于培育先生的职业才能。

1.夸大按照差别的专业、差别的课程接纳差别的查核体例;

2.可接纳卷面成就与日常平凡成就相连系的体例;

3.可接纳胜利设想或建造一个产物作为测验评估;

4.可经由历程取得相干的中级及以上职业资历证书、取得省级手艺大赛二等奖及以上、取得国度级手艺大赛三等奖及以上作为测验评估。

四、其余

1.人材培育打算拟定(订正)使命由教务处构造停止,详细使命由各讲授系主任牵头,教研室主任,专业担任人详细担任提出本专业人材培育打算的详细打算。对刚起头体例人材培育打算的专业担任人,地点系应构造培训,由有体例履历的教研室主任或其余专业担任人停止指点。

2.人材培育打算设想成熟后,各系要构造专家委员会停止论证,此中来自企业的专家不少于30%,并写出论证定见。新办专业的人材培育打算上报学院学术委员会审议后由黉舍核准实行。订正的人材培育打算报讲授使命委员会审议后由讲授院长核准实行。

3.在课程称号上要同一规范,不得随便定名或变革。讲授请求和内容不异、附近的课程准绳上只用一个称号,以便于办理和利用。

4.要建立人材培育打算的权势巨子性。各专业人材培育打算拟定(订正)实现后,要严酷遵循履行,不得随便调剂。有特别情况须要调剂,各系应由专业扶植指点委员会会商后提出调剂来由和调剂内容,报教务处查核,经核准前方可实行。

 

附件1:专业人材培育打算目次

附件2:专业讲授历程表

 

 

                                    20171024

 

 

附件1:专业人材培育打算目次

 

专业人材培育打算目次

一、专业特色

1、专业称号

2、招生工具

3、学制与学历

4、失业面向

5、职业证书

二、培育方针与规格

1、培育方针

2、培育规格

三、培育情势

四、课程系统设想

1、课程系统

2、课程设置

3、课程内容

4、课程规范

五、培育历程

1、讲授关键分派表

2、讲授历程支配表

3、综公道论历程表

4、课程布局及学分分化一览表

六、勾当课程设想

1、本质拓展勾当

2、手艺勾当和拿手

3、立异勾当模块设想

七、毕业规范(前提)

八、专业讲授情况与讲授前提

1、讲授情况的请求

2、讲授前提的请求

九、专业讲授体例、手腕与讲授构造情势

1、讲授体例、手腕的请求

2、讲授构造情势的请求

十、专业讲授查核、评估和办理

十一、附件:人材培育打算专家论证定见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2:专业讲授历程表

 

****专业讲授历程表

学年

学期

讲授周

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

报到

退学教导

军事练习

宁静教导

一体化讲授

测验

2

一体化讲授

测验

1

一体化讲授

测验

2

一体化讲授

测验

1

一体化讲授/顶岗练习

测验

2

顶岗练习、毕业设想(论文)

离校

注:根基学制3年,共6个学期此中第二至第五学期各20周,

第一、第六学期19周,共118周。

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